安然老師為學(xué)生講解變阻器的工作原理。左乙辰 攝

荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）訊（記者 左乙辰 通訊員 黃瀅瀅）“安然老師的物理課講得真好，我聽懂了?！?0月19日，在大冶市金湖中學(xué)九（3）班的物理課結(jié)束后，焦元聰與同學(xué)們談?wù)撈鹆诉@堂課的收獲。視頻、PPT、動畫等各種由新媒體元素組成的課件，讓十多歲的孩子能更快地了解“變阻器”的工作原理，讓他們能夠?qū)W得輕松、學(xué)得“進去”。

安然老師來自大冶市實驗中學(xué)，整堂課中都面帶微笑，很有親和力，“互動交流多，講課很有趣?！边@是學(xué)生們討論出來的對安然老師的一致印象。

送教老師邀請學(xué)生上臺互動。通訊員 供圖

新式教學(xué)讓課堂“活”起來

金湖中學(xué)位于金湖街道，離大冶主城區(qū)只有10公里?！?009年，該校有學(xué)生1900人，當(dāng)時為大冶較出名的農(nóng)村學(xué)校?！痹谠撔Ｒ褕?zhí)教35年的老師曹松映表情凝重的介紹，“今年，我們七八九共3個年級只有156名學(xué)生?！?/p>

金湖街道離城區(qū)太近，隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，學(xué)生和老師也逐步進城，生源流失是一個不爭的事實?！斑@10多年的時間，學(xué)生走了，年輕的老師也走了?！?/p>

58歲的葉熾霞老師在這里教了40年的書，他對自己的教學(xué)方式不免心生感慨：“我們這些留下來的大齡教師，已經(jīng)跟不上新媒體的教學(xué)方式了。”

時代的發(fā)展會讓很多跟不上節(jié)奏的人和事物逐漸邊緣化，這是歷史進程中必然產(chǎn)生的問題。“教育不會！我們會踩準(zhǔn)時代的節(jié)點適時調(diào)整，讓教育工作緊跟城鄉(xiāng)一體化的進程?！贝笠笔薪逃贮h組成員、副局長周文君認為，實驗中學(xué)教聯(lián)體的組建與金湖街道的發(fā)展及時作出了相匹配的動作。

當(dāng)日上午，教聯(lián)體核心學(xué)校大冶市實驗中學(xué)校長鄒波率優(yōu)秀教師代表，到金湖中學(xué)開展送教交流活動。語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)四個學(xué)科的授課和研討，讓金湖中學(xué)的老師和學(xué)生開了眼界，學(xué)到了更規(guī)范、更系統(tǒng)的先進教學(xué)理念，也為該校的課堂教學(xué)質(zhì)量提升找到了方向。

更可喜的是，這不是一次送教活動，而是教聯(lián)體融合發(fā)展的開始?！拔覀儙孜焕蠋熓怯山搪?lián)體委派常駐的，負責(zé)對接實驗中學(xué)的教育教學(xué)資源，并負責(zé)學(xué)校的日常管理?！苯鸷袑W(xué)執(zhí)行校長陳浩說，教聯(lián)體將通過“城帶鄉(xiāng)、強帶弱、大帶小、老帶新”等模式，建立教師隊伍共用共管、教學(xué)資源共建共享等機制讓這所學(xué)校重?zé)ㄐ律?/p>

老師們在課后開展交流研討。通訊員 供圖

多方關(guān)愛讓學(xué)生“笑”起來

金湖中學(xué)的歷史悠久，會議室那一整面墻的榮譽獎狀向來人訴說著她曾經(jīng)的輝煌。

歲月的變遷讓辦公樓那斑駁的外墻略顯老氣橫秋，與之對應(yīng)的，還有學(xué)生們的臉?！傲羰貎和急?0%以上，與城里的孩子相比，他們稚嫩的臉上笑容要少很多?！苯鸷逃綄?dǎo)員、中心學(xué)校校長羅松明在介紹這種情況時，心情顯得很沉重。

“家庭條件稍微好一點的都進城了。留下來的這些孩子大部分都是爺爺奶奶帶大，普遍缺少父母陪伴的溫暖?！绷_松明說，“我們更加著重為學(xué)生補上家的溫暖和家庭教育的缺失。”

為此，該校嚴格落實家訪制度，重點關(guān)注每一名留守兒童的心理變化，與孩子在外的父母建立常態(tài)化溝通機制，請孩子們的爺爺奶奶來校參加各種節(jié)日活動，讓孩子臉上的笑容多起來。

“我們還針對自律性差的學(xué)生建立了‘一對一’的輔導(dǎo)機制，幫助他們從學(xué)習(xí)成績的提升上找到自信。”該校政教主任劉建軍介紹，學(xué)校要求各班班主任在晚上9點至10點鐘熄燈之前，為寄宿的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和關(guān)注他們的日常生活。

對于近兩個月來教育教學(xué)的變化，班主任們普遍表示：“在熄燈睡覺之前，孩子們聊學(xué)習(xí)的多了，探討游戲的少了。談哪個老師教的課有趣，能聽懂了，孩子們臉上的笑容也更加燦爛。”

城區(qū)學(xué)校老師送課下鄉(xiāng)。通訊員 供圖

雙向發(fā)力讓教育公平起來

金湖街道離城區(qū)這么近，在區(qū)位來看，城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的虹吸效應(yīng)，帶走了一波又一波的金湖籍學(xué)生，因為整個社會對優(yōu)質(zhì)教育的向往是一致的。

從金湖中學(xué)156名學(xué)生的組成分析，他們大多為周邊農(nóng)村就近入學(xué)的孩子，或家庭條件較差，或為留守兒童，從經(jīng)濟方面來說，屬于優(yōu)質(zhì)教育虹吸效應(yīng)也“吸”不動的那一撥孩子。

從另外一個維度分析，“如果學(xué)校不能跟上教學(xué)質(zhì)量的同步提升，會不會讓家長們形成這個學(xué)校教育質(zhì)量差，讀與不讀一個樣的思想？”陳浩不無擔(dān)憂道，這種觀念一旦形成，這些孩子的輟學(xué)率將大大提高。

教育公平是社會公平的重要基石。大冶市教育局黨組認為，推動教聯(lián)體的快速發(fā)展，均衡城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源，讓農(nóng)村家庭看到子女成才的希望，是守住教育公平底線之舉。

破局！“大冶教育將加速推進教聯(lián)體的發(fā)展，均衡城鄉(xiāng)教育質(zhì)量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子就近入學(xué)享受同質(zhì)教育，守住教育公平的底線?！贝笠笔薪逃贮h組書記、局長余嶺琳在調(diào)研教聯(lián)體學(xué)校發(fā)展的時候，表態(tài)堅決而有力。